Функциональная неграмотность

[swamp_lynx]

"Дети, рожденные после 2000 года, поголовно страдают от СДВГ, не умеют ни учиться, ни концентрироваться, ни читать. Одновременно с этим наблюдается рост социальной дезадаптации. Детям намного удобнее и привычнее переписываться друг с другом в сети, чем общаться вживую. В Японии уже сформировалась культура геймеров и хикки, не покидающих собственную комнату. Нас это тоже ожидает. Всеобщая грамотность обнажила тот факт, что школьное обучение не всегда дает на выходе компетентных людей. Однако только с распространением новых каналов коммуникации проблему стало невозможно игнорировать. И если сорок лет назад ученые искали способ бороться с функциональной неграмотностью, то теперь они ищут пути взаимодействия. Настолько диагноз стал всеобщим. В те времена, когда сеть создавалась гиками, Интернет был завален умными текстами. По мере популяризации сети в нее приходили люди, далекие от науки и квалифицированного труда." Дарья Сокологорская.

"О функциональной неграмотности начали задумываться на Западе где-то в 80-х годах прошлого века. Проблема заключалась в том, что несмотря на повальную грамотность, люди не умнели, а все хуже справлялись с профессиональными обязанностями. Несколько исследований показали, что хотя люди формально умеют читать и писать, они не понимают смысл прочтенной книги или инструкции, не могут написать логически связный текст.

Люди, страдающие функциональной неграмотностью узнают слова, но не умеют декодировать язык, находить в нем художественный смысл или техническую пользу. Поэтому читатели и зрители из них никудышные — они предпочитают самую грубую и прямолинейную поп-культуру. Некоторые исследователи считают, что функциональная неграмотность хуже даже обычной безграмотности, поскольку указывает на более глубокие нарушения в механизмах мышления, внимания и памяти.

В 1985 году в США подготовили аналитику, из которой выходило, что от 23 до 30 млн. американцев неграмотны полностью, вообще, а от 35 до 54 млн. полуграмотны — их читательские навыки и умение писать гораздо ниже, чем это необходимо, чтобы "справиться с ответственностью ежедневной жизни". В 2003 году доля граждан США, чьи навыки письма и чтения были ниже минимума, составила 43%, то есть, уже 121 млн.

В Германии, если верить сенатору по вопросам образования Сандре Шеерес, 7,5 миллионов человек (14% взрослого населения) можно назвать малограмотными. Только в Берлине таких людей живет 320.000.

В 2006 г. отделение британского Министерства образования сообщило, что 47% школьников бросили школу в 16 лет, не достигнув базового уровня в математике, и 42% не в состоянии достигнуть базового уровня английского языка. Ежегодно британские средние школы отправляют в жизнь 100 000 функционально неграмотных выпускников.

В 2003 году в РФ по школам собирали похожую статистику, достаточными навыками чтения обладали всего 36% школьников. Из них 25% учащихся способны выполнять только задания средней сложности, например, обобщать информацию, расположенную в разных частях текста, соотносить текст со своим жизненным опытом, понимать информацию, заданную в неявном виде. Высокий уровень грамотности чтения: способность понимать сложные тексты, критически оценивать представленную информацию, формулировать гипотезы и выводы - продемонстрировали только 2% учащихся.

Функциональная неграмотность, разумеется, формируется не только в детстве. Она может настигнуть и вполне взрослого человека, которого поглотила рутина монотонного существования. Взрослые и старики утрачивают навыки чтения и мышления, если они не требуются им в повседневной жизни. Надо признать, что мы живем в мире функционально неграмотных людей...

Дополнительная сложность в том, что навык чтения и письма имеет прямую связь с умением производить какой-либо информационный контент. Фактически, отвечает за креативность в сетевом понимании термина. Функциональная безграмотность сегодня, буквально, во всем, что стремится к первозданной, детской простоте и навязчивости. Реклама, Twitter из 140 букв, уровень прессы, уровень литературы. Читать, а уж, тем более, писать большие, стройные аналитические статьи умеют единицы в процентном соотношении. Эта болезнь не обошла и медиасферу: нормально пишущие журналисты нынче на вес золота и быстро выбиваются в число редакторов просто потому, что у них почти нет конкурентов. Деградация коснулась всех сфер деятельности, так или иначе связанных со словом. И если раньше людей отличал только дурной вкус, то теперь даже эту дрянь ей надо совать на ложечке в виде пережеванного желе без твердых комочков."

Comments

[lj-frank-bot.livejournal.com]

Hello!
LiveJournal categorization system detected that your entry belongs to the following categories: Образование (https://www.livejournal.com/category/obrazovanie?utm_source=frank_comment), Общество (https://www.livejournal.com/category/obschestvo?utm_source=frank_comment).
If you think that this choice was wrong please reply this comment. Your feedback will help us improve system.
Frank,
LJ Team

[luchnivik.livejournal.com]

Ой, а чего это вдруг у вас эта тема всплыла?

[swamp-lynx.livejournal.com]

Мне вот это предложение понравилось: "Некоторые исследователи считают, что функциональная неграмотность хуже даже обычной безграмотности, поскольку указывает на более глубокие нарушения в механизмах мышления, внимания и памяти."
То есть известное выражение про девушку и деревню полная ерунда: деревню разрушили, а в городе по самым оптимистичным оценкам живут 1-2% населения. Остальные и не там, и не там.

[luchnivik.livejournal.com]

Как по мне, проблема не в том, что плохо учат, а в том, что информацию стали обрабатывать по-другому. Раньше не было столько справочных систем с автоматическим подбором нужного. Библиотеки, книги, сарафанное радио. А сейчас пока что только пытаются понять, кто же действительно успешен в новых условиях и можно ли таких успешных воспитать.
При этом, как по мне, процентное соотношение успешных всё равно будет тем же. Это как чувствовать время и эпоху. А в обучении любом совершенно рулит индивидуальный подход, контакт с экспертом, вовлечение в деятельность.

[luchnivik.livejournal.com]

Мне в магистратуре в курсе «Международные исследования в области образования» рассказывали, что читательская грамотность высока в России в начальной школе, а затем падает. Как по мне, потому что делался слишком сильный упор на работу с числовыми данными, инженерное дело, но не в смысле мышления, а в смысле технических исполнительских навыков.

[mind2mindx2.livejournal.com]

угу, упор на числа настолько силен, что большинство "зумеров" толком не знают таблицу умножения, с трудом складывают даже небольшие числа, и теряются в базовых аксиомах геометрии. Про физику и химию вообще молчу - таких наук словно не существует вовсе.

[luchnivik.livejournal.com]

Всегда интересно поговорить с умным человеком.

[mind2mindx2.livejournal.com]

вы, конечно, можете иронизировать над моим алармизмом, однако описанная проблема имеется, и со временем она встанет в полный рост. Имхо, прежде чем рассуждать о крене школьной программы в ту или иную сторону, нужно сначала увидеть хорошо работающую систему образования. Правда, если еще причина провалов образования еще и в лавинообразном росте функциональной безграмотности, то все эти разговоры бессмысленны, мы просто обречены.

[luchnivik.livejournal.com]

Вот что действительно не стоит, так это пытаться вести серьезные разговоры, когда эмоции бушуют.
А рассуждение о качестве образования не завязано на опыт наблюдения плохого или хорошего образования. Есть разные уровни качественности. Например, можно давать качественные уроки, но курс выдать плохой. Давать хорошие курсы, но в целом иметь так себе программу. Образование - это система по сути своей: совокупность как учебной, так и воспитательной составляющей, каждая из которых расслаивается дальше.

Что, прямо все школы готовят плохо? Нет. А какие хорошо? С чем это связано? Может, роляет селекция? И гимназические и лицейские программы всё равно эффективны? Другое дело, что объективно нищих много, а для них нужны другие программы образования просто потому, что образование наслаивается на обстановку в семьи. И речь не в том, чтобы давать меньше знаний и навыков, просто делать это нужно иначе.

[chigrishonok.livejournal.com]

Я склоняюсь к тому, что новое поколение пока мало изучено. Я пытаюсь в нём разобраться, с помощью сына, 2006 года рождения. Он показал мне Брайна Мапса, Ивангая, Слидана, Ред Вулфа, потом кучу информационных роликов - и я во многом освежила свои забытые школьные знания, а во многом и открыла что-то новое для себя.

У "новых детей" - мышление картинчатое, иероглифическое, если можно так сказать. Они видят картинку в целом, и сопоставляют её с другими картинками, и синтезируют.
Мир усложняется, и люди тоже усложняются.

Федор Гиренок в книге "клиповое мышление" со всех сторон рассматривает этот феномен, и нельзя сказать, что он ошарашен этим, скорее, он пытается показать, что за подобным мышлением - будущее, и обрисовать его отнюдь не чёрными красками.

[luchnivik.livejournal.com]

Клиповое мышление - это данность.

[chigrishonok.livejournal.com]

за ним будущее.

[mind2mindx2.livejournal.com]

Методов борьбы с нею, как я понимаю, никто не придумал?

[swamp-lynx.livejournal.com]

А зачем? Управлять такими людьми легче.

[mind2mindx2.livejournal.com]

иными словами, 10% приватизируют знания и капиталы 100%, и в один прекрасный момент избавятся от 90% под их веселое улюлюкание и всеобщий одобрям-с.

[eugene katyukhin (from livejournal.com)]

Забавно. Борцы типа за лучшее образование логично приходят к лютой конспирологии

[rabbit1960.livejournal.com]

не избавяца а стануть использовывать в своих целях.

[eugene katyukhin (from livejournal.com)]

Пусть сидят и курсивом пишут? Так некоторые китайцы детей музыке учат - "не удовольствия ради, а для укрепления силы воли"

[swamp-lynx.livejournal.com]

Вы тоже "Три поросёнка" не читали? Город опасное место.

[chigrishonok.livejournal.com]

Всеобщая грамотность обнажила тот факт, что школьное обучение не всегда дает на выходе компетентных людей.

об этом пиал ещё Лотроп Стоддард в "Бунте против цивилизации".

Там же он указывает, что процент "высших" всегда один и тот же, и он очень невелик. В любой среде.

[starrukin.livejournal.com]

Сам работал в школе и у других учителей справлялся. Массовой функц. неграмотности не встречал. Хотя может это субъективное.